Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Мировоззрение.

Мировоззрение.

За некоторое время, что существует этот журнал, в нём сложились некоторые контуры вполне логичного и понятного варианта Мировозрения. Для того, что бы было удобно видеть весь комплекс взаимосвязанных идей, его составляющих, назрела необходимость некоторым образом Их структуировать...
Эта структура будет пополняться по мере "формулирования" новых идей и смыслов. Их ещё много, проблема понятно и доходчиво изложить, и найти на это время...
;-(


Философия Жизни.

ЗА ЖИЗНЬ ИЛИ АНТИКАПИТАЛ.(5 мар, 2017 в 13:40)
ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ. (ЭМОЦИОНАЛЬНО)(12 окт, 2016 в 11:41)
ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ.(30 ноя, 2015 в 13:43)

ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ. (ТЕОЛОГИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ)(9 дек, 2015 в 8:56)

ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ. (ОБЩЕСТВО И ИНДИВИД)(5 янв, 2016 в 15:35)

ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ. (ЧТО ДЕЛАТЬ)(27 янв, 2016 в 15:40)

ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ. (АЛЬТРУИЗМ И ЭГОИЗМ)(8 фев, 2016 в 11:31)

ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ.(ПРО ЦЕННОСТЬ ЖИЗНИ).(14 июл, 2016 в 10:16)

ПРО ЖИЗНЬ И ЭКОНОМИКУ. (1 сент, 2016 в 17:51)

ПРО "РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКИЙ СТРОЙ"(01.04.2014 07:59)

ПРО ЛИБЕРАЛИЗМ.(21 ноя, 2016 в 17:02)

ПРО ДЕНЬГИ...(31 май, 2016 в 11:53)

ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ.(ПРО ВЛАСТЬ)(16 июн, 2016 в 14:05)

ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ.(ПРО ВЛАСТЬ - ПРОДОЛЖЕНИЕ)(16 июн, 2016 в 14:08)

МЕТОД ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАРОДОВЛАСТИЯ.(30 июл, 2013 в 10:28)

«Солнечный паровоз»

ПРО «СОЛНЕЧНЫЙ ПАРОВОЗ»(13 апр, 2016 в 12:46)

ПРО «СОЛНЕЧНЫЙ ПАРОВОЗ»(ЭНЕРГОУСТАНОВКА)(13 апр, 2016 в 12:57)

ПРО «СОЛНЕЧНЫЙ ПАРОВОЗ »(ДВИГАТЕЛЬ)(19 апр, 2016 в 14:21)

ПРО «СОЛНЕЧНЫЙ ПАРОВОЗ» (ПРОТИВОРАДИАЦИОННАЯ ЗАЩИТА).(2 сент, 2016 в 15:56)


Разное.

Об уренгойском мальчике...

Об уренгойском мальчике...

Взято здесь: http://novo24.ru/doc/109015_ob_yrengoyskom_malchike....html

Об уренгойском мальчике...

"Война - это зло", хотел сказать школьник Николай Десятниченко в своем выступлении в Бундестаге. Хотел, как лучше. А получилось... то, что получилось.

Скандал вокруг выступления старшеклассника Николая Десятниченко в бундестаге набирает обороты. Он разгорелся после выступления российского школьника перед депутатами бундестага по случаю Дня национального траура в Германии (Volkstrauertag). Гимназист из Нового Уренгоя заявил, что солдаты вермахта во время Второй мировой войны "не желали воевать", и посетовал, что теперь их могилы в России находятся в ужасном состоянии.

Об уренгойском мальчике...

Соцсети кипят нешуточно. "Дожились: ездим к проигравшим, которые жгли наших людей в печах и что-то мямлим про мир во всём мире и убитых фашистов, которые уничтожали людей.

А давайте ещё перед французами извинимся за 1812 год! Как мы будем бороться с внешними конкурентами и врагами, если внутри враги. Мальчик, а как же наши десятки миллионов убитых? Бедные наши ветераны....", "Ахеджакнуло таки... Простите нас, невинно убиенные фашисты! Российский школьник покаялся в бундестаге за смерть "невинных солдат" вермахта", "Следующим шагом будет снесение памятников погибшим советским воинам.. если ЖЕСТКО не осадить таких "умненьких" ОНИЖЕДЕТИ .."

Об уренгойском мальчике...

Тема памяти о войне сегодня вышла на первый план в российском интернете и местами за его пределами. Школьник из Нового Уренгоя выступил в парламенте Германии. И кое-что из сказанного будут обсуждать еще долго.

Мероприятие в Бундестаге проходило в таком формате, который в принципе не предполагает скандала - фактически оно траурное. Всенародный День скорби, или День памяти жертв войн, немцы отмечают каждый год. Президент произносит речь, все слушают оркестр и хор. В этом году впервые пригласили выступить школьников - по трое немцев и россиян из городов-побратимов Новый Уренгой и Кассель. С совершенно благой целью.

"То, что это стало возможно в здании Рейхстага, в 75-ю годовщину советского контрнаступления под Сталинградом, дает нам надежду, что наша общая память, поминовение, терпимость и стремление к миру станут для нас нравственными критериями и требованиями достойного совместного будущего", - сказал президент Народного союза Германии по уходу за военными могилами Вольфганг Шнайдерхан.

Каждый из школьников заранее изучил и кратко рассказал историю одного солдата. Немцы рассказывали о наших, наши - о немцах. Цитировали дневники. Чтобы подчеркнуть: война - это зло для всех. И смерть не разбирает национальности.

Валерия Агеева, ученица гимназии г. Новый Уренгой: "Война в представлении Юлиуса - это абсолютная бессмыслица, ставшая тяжелейшим испытанием для всех. "Очень надеюсь, что этот бред скоро закончится и мы сможем вернуться обратно, в Рейх, потому что с нас уже хватит".

Йонас Ваупель, школьник из Касселя: "Чем больше мы узнавали Ивана Андреевича Гусева, тем больше сопереживали ему. Он был чувствителен, образован, поэтичен. У нас, юношей и девушек, есть цели и надежды на будущее. Мы надеемся на лучшую жизнь, которой Иван Андреевич Гусев был насильно лишен".

Дальше очередь дошла до Николая Десятниченко. В интервью Первому каналу он чуть раньше говорил о том, что любит историю, изучал документы о Сталинградской битве. И вспоминал рассказы своего прадеда.

"Мой прадедушка участвовал в войне, рассказывал про ужасные трудности войны, про то, как взял языка, рассказывал детально, я немного помню. И как разрывной пулей его тяжело ранило в голень ноги. Он всегда ходил с тростью, я помню, уже после этого", - рассказывал ученик гимназии г. Новый Уренгой Николай Десятниченко.

В Бундестаге Николай рассказал о немецком ефрейторе Георге Йохане Рау, который попал в окружение "в так называемом Сталинградском котле" и умер "от тяжелых условий плена", солдате , который воевал под Сталинградом и попал в лагерь для военнопленных. Только в прошлом году семья немца узнала, что он погиб в плену в Бекетовке в марте 1943 года, сказал школьник и добавил, что видел братскую могилу недалеко от Копейска (Челябинская область), где предположительно был захоронен солдат. Затем Николай поделился впечатлениями от поездки к месту захоронения солдат Вермахта.

"Это чрезвычайно огорчило меня, поскольку я увидел могилы невинно погибших людей, среди которых многие хотели жить мирно и не желали воевать. Они испытывали невероятные трудности во время войны, о которых мне рассказывал мой прадедушка, участник войны, который был командиром стрелковой роты", - сказал Николай Десятниченко.

При том, что общий посыл речи вполне соответствовал всем остальным, некоторые формулировки вызвали недоумение: уж очень чувствительной остается тема войны спустя столько лет после ее окончания. Конечно, не все солдаты Вермахта воевали на нашей земле за идею и по своей воле. Но ведь они ступили на нее с оружием в руках и, пусть по приказу, но убивали. Какие же они невинные?

"Невинные жертвы" сопротивлялись до последнего в этом Сталинградском котле. Воевали за Гитлера. Как их можно называть невинными жертвами? То есть по факту мы черное перемешиваем с белым", - отмечает научный директор Российского военно-исторического общества Михаил Мягков.

Отрывок из выступления мальчика быстро полетел по интернету. Блогер и общественник Сергей Колясников из Свердловской области направил запрос в Генпрокуратуру, ФСБ и администрацию президента с просьбой проверить школьника и гимназию Нового Уренгоя, а также образовательную программу обмена Wintershall на нарушение статьи 354.1 УК РФ "Реабилитация нацизма".Комитет Совета Федерации по международным делам призвал проверить учебную программу гимназии в Новом Уренгое. В адрес властей полетели петиции с требованием пресечь искажение истории войны. Искажения нет, возражают педагоги.

"Нужно смотреть на суть. На тот посыл, который был заложен в его фразах. Для каждого учителя совершенно очевидно, что смысл, который ребенком был вложен в эту фразу, был следующим: он говорил, что для участников войны с обеих сторон война - это всегда огромная трагедия, война - это всегда жертвы, война - это неприемлемо. Он говорил о неприемлемости насилия", - поясняет победитель конкурса "Учитель года-2017" Илья Демаков.

Мама Николая в интервью RT рассказала, что речь они готовили долго и тщательно.По словам Оксаны Десятниченко, речь для выступления они начали писать с ребенком летом, когда узнали о предстоящей поездке в Германию. Но уже в Берлине ее попросили сократить. Что мальчик и сделал, как смог.

"Выяснилось, что регламент требует сократить речь до двух минут. И сын сократил выступление сам, без моего участия. В итоге остались одни обрывки. Мне самой теперь страшно читать, что получилось. Я так понимаю, что он не понял, что смысл речи изменился. Мой ребенок отлично знает, кто победил в этой войне. Он изучает историю и знает, как расставлены приоритеты", - рассказала мама школьника Оксана Десятниченко.

Николай закончил свое выступление в Бундестаге фразой: "Надеюсь, что на Земле восторжествует здравый смысл, и мир больше никогда не увидит войн".Но те, кто вешают ярлыки в интернете, редко дочитывают тексты до конца и вникают в суть. В адрес юноши понеслись проклятия.

"Реакция, конечно, страшнее даже, чем выступление. "Сжечь его", "уничтожить", "предатель" и так далее - это возгонка ненависти. А нам бы все-таки нужно быть поаккуратнее с этим", - подчеркивает, председатель Общественного совета при Министерстве образования и науки РФ, заслуженный учитель России Евгений Ямбург.

Иначе недалеко и до таких вот "теорий заговора".

"Ситуация с уренгойским школьником принимает интересный поворот. Не хотел публиковать эту статью, т.к. поначалу казалось, что буду гнать напраслину на всех хохлов в целом, но поступающая в течение всего дня информация сподвигла всё собрать в одном месте и опубликовать.

Сын учительницы истории Эллы Яворской из гимназии в Новом Уренгое Анатолий Яворский, ныне живущий в Киеве, и... его друзья... под Авдеевкой в составе укровермахта. Есть еще вопросы какую историю там преподает эта мадам?

Об уренгойском мальчике...

Об уренгойском мальчике...

Об уренгойском мальчике...

Об уренгойском мальчике...

Ещё не всё. Вот - пан Костогриз, тот, который мэр Уренгоя и который пытался отмазать и оправдать этого школьника с его докладом:

Об уренгойском мальчике...

Ну, и вспомним фамилию школьника - Десятниченко.

В молодые годы случалось мне немного поработать на российском Севере, на нефтедобыче. Тамошние места шутливо назывались Татаро-хохлятским автономным округом. Всё потому, что там в основной своей массе традиционно работали люди из Татарии и Башкирии, всем известных своими нефтяными месторождениям, которые разрабатывались в советское время. Плюс ко всему, была большая примесь хохлов. Какими путями они там оказывались мне не известно, но хохлогастеров там было много.

Теперь, когда отношения между Россией и 404 накалены до предела, вся северная хохлобратия активизировалась в нашем тылу. В нашем стратегическом тылу. Активизируется и, по своему обыкновению, гадит.

Ещё раз скажу, не хотел писать об этом, потому казалось, что мои подозрения по поводу этноса казались притянутыми, но против фактов не попрёшь - мы имеем дело с хохлятской пробандеровской диаспорой".

Вся гимназия в шоке от того, что в выступлении их ученика усмотрели признаки оправдания фашизма.

Педагог новоуренгойской гимназии Людмила Кононенко, которая преподаёт немецкий язык Николаю, призывает не вырывать его слова из контекста. По словам учителя, её коллеги в шоке от того, что в выступлении школьника усмотрели признаки оправдания фашизма. И это произошло потому, что не все пользователи соцсетей дослушали доклад Николая до конца. Кононенко указывает, что заканчивается он словами: "Я искренне надеюсь, что во всём мире восторжествует здравый смысл и мир больше никогда не увидит войн".

- Война коснулась и семьи Николая, его прадедушка - участник Великой Отечественной войны, - рассказала учительница в интервью местному изданию "Север. Пресс". - Ни в коем случае гимназист не оправдывает действия фашистов. Цель траурного митинга в бундестаге - это сохранение памяти об ужасах и жертвах войны с обеих сторон. Немецкие школьники в гимназии исследовали и зачитывали биографии русских солдат, погибших на территории Германии, а российские школьники изучали биографии немецких солдат, погибших на территории Советского Союза.

Людмила Кононенко также призвала "перестать травить" её ученика и предложила всем желающим ознакомиться с полной версией его доклада, чтобы убедиться: его выступление было о другом. Гимназист хотел передать мысль о том, что война была ужасна со всех сторон и у каждого солдата, в том числе немецкого, была своя судьба и своя жизнь, которая оборвалась во время тех трагических событий.

Об уренгойском мальчике...

Мэр Нового Уренгоя Иван Костогриз действительно тоже выступил в защиту гимназиста. Костогриз отметил, что слова подростка об умерших в советском плену немецких военных нельзя расценивать как оправдание фашизма. По его мнению, такое пристальное внимание к откровенному выступлению школьника можно расценить лишь как провокацию не только против школьника, но всего российского народа.

Немецкий политик, глава Партии левых в городском совете города Квакенбрюк в земле Нижняя Саксония Андреас Маурер также вступился за российского школьника из Нового Уренгоя, который выступил с докладом в Бундестаге. Немецкий политик защитил школьника.

Об уренгойском мальчике...

"Ошибки, которые он сделал, - это ошибки людей, которые с ним работали и которые его обучали, но не только. В бундестаге никто никогда не читает того, что не было согласовано как минимум двумя людьми. Неправильно считать, что этот молодой человек сам решил, что именно прочтет за две минуты выступления. Текст знали те, кто сопровождал школьника и с российской, и с немецкой стороны. Поэтому все было сделано сознательно. Ответственных надо искать в другом месте", - сказал Андреас Маурер в эфире программы "60 минут" на телеканале "Россия 1".И призвал в связи с этим не сваливать все на ребенка.

Об уренгойском мальчике...

Мальчик, конечно, сморозил чушь, говорят педагоги. И ему, конечно, нужно объяснить, в чем ошибка, но только делать это должны профессиональные учителя, а не диванные эксперты. И принимая во внимание всю историю целиком, а не пару фраз, лишенных контекста.

Павел Матвеев

От редакции Novo24 и Клима Подковы. Иосиф Сталин поднял трубку телефона.

- Товарищ Берия, я тут посмотрел выступление школьника из Уренгоя... Учителя истории - на Таймыр, пусть тюленям историю преподает, директора школы - в Якутский автономный округ в интернат для детей оленеводов истопником. Начальника гороно - в спортивно-оздоровительный лагерь на Колыму. Для учительского состава г. Новый Уренгой в целях профилактики организуйте 2-недельную экскурсию "По сталинским местам": Амурлаг, Камышлаг, Воркутлаг, Дальлаг, Дмитровлаг...

- А с мальчишкой что делать, товарищ Сталин?

- Чего с сопляка взять? Выпороть хорошенько. А потом в армию отдать.


P.S: По факту "зачищать" нужно не только пед-коллектив "лицея", но и весь "департамент образования" области и города. "Блеяния" этих чинарей, про то, что не так поняли и попытки "выгородить и оправдать" однозначно демонстрируют, что за падаль там засела...

Ну и понятно, что Страна должна знать своих "героев", что бы ни у кого даже мысли не возникло, что с родственниками этого "чморёнка" можно иметь хоть какие-то контакты, кроме следственно-прокурорских... А то у мамы - юридическая контора, папа - в Газпроме трудится... Больно легко Жизнь даётся, нужно бы усложнить...

И что-то бендеровской падалью потянуло от всей этой "движухи", а нет ли у кого-то, там рядом с этим "кублом" "умысла на терракт"? ФСБ - не спать...

О приведения системы образования в соответствие с потребностями экономики.

Оригинал взят у bulochnikov в О приведения системы образования в соответствие с потребностями экономики.

Написано мной 21 май, 2014 в 7:05

С тех пор что то изменилось? Васильева что то меняет в школе или только сияет лицом в телевизоре?

Вот типичная реакция ЖЖ-пользователей:

В пятницу 23 апреля 2012 года Госдума приняла самый главный антинародный закон за весь "путинский период". Народ лишают полноценного среднего образования. Теперь из средней школы будут выходить только олухи, безграмотные недоучки. Обязательный минимум среднего образования будет сведен к объему знаний, даваемых в церковно-приходской школе: два часа русского языка в неделю, капелька математики и много религии. Добро пожаловать в Россию - заповедник дебилов! И как этот закон будет сочетаться с мечтами Медведева об инновациях, о прорыве?

Ещё до его принятия пошёл накат на законопроект, вводящий, вроде бы, плату за обучение. Претензии такие

1. Наше лучшее в мире образование хотят загубить либерасты проклятые. И тем самым перечеркнуть те великие достижения, достигнутые при советской влсасти.

2. В школе разрешили преподавать непрофессионалам, окончивших краткосрочные курсы.

3. Наши дети не смогут выбиться в высшее общество и станут «рабочим быдлом».

4. При Сталине всех бы этих реформаторов…

Начнём со Сталина.

Я хотел было сам написать, как было при Сталине.

Но попался мне текст на http://teh-nomad.livejournal.com/249814.html

И из лени решил просто процитировать автора. Слегка откомментировав.

В такой ситуации трудно удержаться от параллелей и не вспомнить, когда среднее образование в России в последний раз было платным. Перевести старшую школу и ВУЗы на коммерческую основу постановил Совнарком в 1940 году — когда уже шла Вторая мировая война и надвигалась Великая Отечественная.
Это постановление имеет смысл привести полностью:


№27 от 26 октября 1940 года

Постановление №638

«Об установлении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР и об изменении порядка назначений стипендий».

Учитывая возросший уровень материального благосостояния трудящихся и значительные расходы Советского государства на строительство, оборудование и содержание непрерывно возрастающей сети средних и высших учебных заведений, Совет Народных Комиссаров СССР признает необходимым возложить часть расходов по обучению в средних школах и высших учебных заведениях СССР на самих трудящихся и в связи с этим постановляет:

1.Ввести с 1 сентября 1940 года в 8, 9, и 10 классах средних школ и высших учебных заведениях плату за обучение.

2.Установить для учащихся 8-10 классов средних школ следующие размеры платы за обучение:

а) в школах Москвы и Ленинграда , а также столичных городов союзных республик – 200 рублей в год;

б) во всех остальных городах, а также селах – 150 рублей в год.

Примечание. Указанную плату за обучение в 8-10 классах средних школ распространить на учащихся техникумов, педагогических училищ, сельскохозяйственных и других специальных средних заведений.

1.Установить следующие размеры платы за обучение в высших учебных заведениях СССР:

а) в высших учебных заведениях, находящихся в городах Москве и Ленинграде и столицах союзных республик, — 400 рублей в год;

б) в высших учебных заведениях, находящихся в других городах, — 300 рублей в год…

Председатель Совета Народных Комиссаров Союза ССР В. Молотов

Управляющий Делами Совета Народных Комиссаров СССР М. Холмов

Москва, Кремль. 2 октября 1940г. №1860.»

Этот странный для коммунистического государства возврат к коммерческому образованию объяснялся прагматическими соображениями: в СССР на тот момент было куда больше нужды в рабочих руках, чем в людях с высшим образованием. К тому же, военные учебные заведения оставались бесплатными — а значит, после школы-семилетки мальчишек стимулировали идти в летные, танковые и тому подобные училища. Надвигалась война, и правительство не могло этого не понимать.

Кстати: до этого постановления было, кажется, всего пятилетнее бесплатное образование. А в ВУЗах учили и бесплатно. Даже при НЭПе. Но только по направлениям партийных и иных органов. И только для рабочих и, в меньшей степени, крестьян.

Есть смысл уточнить, какие достижения были при советской власти и как это коррелировалось по времени с тогдашним образованием.

Так вот: когда создавали атомную бомбу, когда создавали космос, обязательное образование было семилетнем. Остальное или по жесточайшему конкурсу, или по направлению от компетентных организаций. (Образование тогда, правда, было бесплатное). Ничего страшного: бомбу создали, спутник запустили.

Кроме общеобразовательной школы - семилетки, были ещё ремесленные училища. Которые тоже тогда давали обязательное семилетнее образование, а за одно и обучали ВОСТРЕБОВАННЫМ профессиям. И в которых направляли, как помню, с пятого – седьмого класса. Причём, выбора ученику не предоставляли. Не тянет, хулиганит – в ремеслуху! После ремесленных училище можно было поступить по большому конкурсу или по направлениям в техникум. И после него, если кто выдержит – в ВУЗ. Престиж высшего образования был чрезвычайно высок. Инженер котировался так же, как сейчас доктор наук. И было их, я думаю, столько же.

Кстати: в ремесленных училищах могли преподавать люди с педагогическом образованием, заключающимся в двухмесячных курсах. Но специалистов в рабочих профессиях. И это правильно. Вы можете представит тётку-педагога за расточным станком или баранкой самосвала? Я – нет. Какому ремеслу она может обучить? (Вопрос риторический – можно не отвечать).

Это я пояснил относительно пунка №2.

После семилетки некоторые поступали в среднюю школу. После экзаменов. Но экзаменов было мало: окончательное решение было за педсоветом школы. Куда входили и некоторые родители. Брали в десятилетку не всех.

После ввели обязательное восьмилетнее образование. А ремесленные училища стали называть производственно-техническими училища. В ремеслухах был полный пансион. Как в интернате. Для бедных родителей было хорошо. Потом от этого постепенно отказывались. И самих ПТУ становилось всё меньше. А потом ввели обязательное десятилетнее образование и ПТУ, слегка подрыгав ножками, скончались. А сейчас вместо них образовались повсеместно лицеи. В которых готовят по программе десятилетки бездельников. С юридическо - экономическим уклоном, естественно.

Оцените прогресс за два столетия: раньше на всю российскую империю был всего один лицей. (Ну, это тот, в котором Пушкин ещё учился) А теперь этих лицеев в каждом областном городе по сотне.

И как то совпало, что по мере увеличения сроков обязательного образования, постепенно сходили на нет и успехи советской науки и техники.

Вы скажете: совпадение?

Ну, не знаю, не знаю…

Мои тёти по отцовской линии – педагоги, при всей их интеллигентности, чуть ли не матом ругали правительство после каждого очередного увеличение срока обязательного образования. Раньше педагоги хоть в старших классах могли вести нормально урок. А теперь приходилось держать в классах всех великовозрастных оболтусов. Которые категорически не хотели учиться и портили весь учебный процесс, мешая другим и терроризируя отличников. И педагогам в преподавательском процессе приходилось ориентироваться на уровень этих оболтусов. Единственный способ от них избавиться был поставить им тройки и перевести в следующий класс. И в конечном итоге сплавить их в армию. Оставлять на второй год было нельзя. И дело тут не в пресловутой галочке. Хотя и в ней тоже.

Главное - в другом:

Во первых, это значило свалить свои проблемы на коллегу. Во вторых шестнадцатилетние придурки-второгодники со вполне отросшей женилкой среди двенадцатилетних девочек и мальчиков создавали некоторые проблемы для детей и их родителей. Ну, вы меня понимаете…

Теперь перейдём к пункту №3.

Вот что пишет тот же автор:

Было и еще одно, на сей раз не столь прагматичное, соображение. Введение платы за обучение — такой, какую могли легко позволить себе уже имеющиеся специалисты с высшим образованием, но не могли низы советского общества — было серьезным шагом к закреплению новой сословности в советском обществе. Сын инженера мог стать инженером, сын рабочего с большой долей вероятности оставался рабочим, сын колхозника — колхозником. Если, конечно, не шел в армию или партию, которые были единственными работающими социальными лифтами.

Сталин почти построил такое общество — в нем, если говорить об образовании, было восстановлено даже раздельное обучение девочек и мальчиков. Но чуть-чуть не успел: скончался в 1953 году. Отменили платное и раздельное образование в 1954 году. То есть сразу после наметившегося поворота к «ленинским ценностям».

Экстраполируя советскую историю на нынешнее положение дел, логично задать вопрос: что именно сейчас нужно властям, реформирующим систему образования? Страна готовится к войне (это можно предположить и по некоторым шагам военной реформы, например, по тотальному внедрению «паспортов призывника») или хочет новой сословности?

Если первое — то это, как говорится, не дай Бог. А если второе — то ввести сословность нынешнему руководству России будет еще труднее, чем Сталину. У «отца народов» было под началом общество, еще хорошо помнившее прежнюю сословность и не имевшее, в массе своей, высшего образования. В современной же России процент выпускников вузов не в пример выше, а бессословное общество — стараниями товарищей Хрущева, Брежнева и других — все-таки было построено

Кто то действительно считает, что перспективы каждого определяются только его образованием, а не потребностью общества и не положением в обществе его родителей? Что все 100 миллионов выпускников будут президентами, если их хорошо выучат?

Учи - не учи, а более одного президента на страну не требуется. Если кто то думает, что образование – путь в высшее общество, то пусть поглядит на толпы юристо-экономисто-менеджёров, торгующих пивом. Вот уж где натуральное быдло! Причём, быдло, обиженное на свою судьбу.

Правильно сказал один религиозный деятель эпохи возраждения: «Если создать попов больше, чем приходов, то религиозный раскол неизбежен!»

Основная проблема с реализацией этой системы образования будет в том, чтобы, если плату введут, то с одной стороны, она была достаточно малой, чтобы обеспечить нужное для экономики количество образованных людей, а с другой стороны – достаточно высокой, чтобы уравновесить спрос и предложение и тем самым ликвидировать взяточничество для поступления в соответствующие классы. Причём, надо делать это в региональном разрезе. В соответствии с местными доходами и потребностями региональной экономики.
И кроме того, обеспечить бесплатную учёбу малоимущих гениев. А прежде наладить системное выявление и отбор таковых.

Но это уже вопрос тонкой настройки системы. Дело не в идеологии реформы, а за образовательным менеджментом. (В качестве которого у меня таки есть сомнения.)

А теперь по пункту №4:

И что Вы думаете, сделал бы Сталин с нынешними реформаторами школы?

Не знаю, как вы, а я думаю, что в случае успешного завершения реформы, наградил бы авторов и исполнителей Сталинской премией.

За то, что всё выполнили точно по его рецептам.
Привели систему образования в соответствии с потребностями общества и экономики.